Accompagner la personne vivant avec une maladie chronique sans perdre de vue celui qui l'accompagne

Formation créée le 26/09/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

14 heures (2 jours)
3 600,00 € Net de TVA
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Accompagner la personne vivant avec une maladie chronique sans perdre de vue celui qui l'accompagne


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Objectifs de la formation

  • Comprendre l'expérience de la personne vivant avec une maladie chronique
  • Comprendre les transformations du rapport au corps liées à la maladie chronique
  • Identifier les effets de la douleur, de la fatigue, des limitations et de l'incertitude sur la vie quotidienne
  • Prendre en compte les dimensions corporelles, émotionnelles, sociales et identitaires de la maladie
  • Distinguer le corps observé par le professionnel du corps vécu par la personne
  • Reconnaître les savoirs issus de l'expérience
  • Identifier les connaissances que la personne développe à partir de son expérience
  • Repérer les stratégies mises en place pour continuer à agir et à vivre avec la maladie
  • Considérer la personne comme actrice de son parcours et détentrice de savoirs sur son vécu
  • Intégrer ces savoirs dans la relation d'accompagnement
  • Soutenir l'autonomie sans faire à la place
  • Interroger les différentes formes d'aide et de protection
  • Réfléchir à la tension entre aider, faire avec et faire à la place
  • Respecter les choix, le rythme et les possibilités de la personne
  • Repérer les situations où l'intervention soutient ou entrave le pouvoir d'agir
  • Identifier les limites de son rôle et les situations nécessitant un relais
  • Développer une posture réflexive
  • Distinguer ce qui est observé, ressenti, interprété et réalisé
  • Identifier ce que certaines situations d'accompagnement produisent chez soi
  • Repérer les manifestations corporelles et émotionnelles liées à certaines situations
  • Mettre en mots son expérience sans la confondre avec celle de la personne
  • Transformer l'expérience vécue en objet de réflexion et d'apprentissage

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Professionnels du sanitaire, social et médico-social (ACT)
Prérequis

Contenu de la formation

Jour 1 : Comprendre l'expérience de la personne
  • Accueil, présentation, positionnement d'entrée et recueil des attentes
  • Séquence a – Maladie chronique et transformation du rapport au corps
  • Pause
  • Question de travail et situation 3 « Mon corps n'est plus le mien »
  • Déjeuner
  • Séquence b – Des savoirs construits dans l'expérience, situation 1 « Elle ne veut plus marcher »
  • Pause
  • Séquence c – Observer sans interpréter trop vite (mise en situation)
  • Bilan de la journée
Jour 2 : Accompagner sans se substituer
  • Retour sur le Jour 1 et recueil des situations apportées par les participants
  • Séquence a – Lorsque la vulnérabilité de l'autre nous touche, situation 4 « Cette situation me reste »
  • Pause
  • Résonances corporelles et émotionnelles, ressources et relais
  • Déjeuner
  • Séquence b – Être avec l'autre sans faire à sa place, situation 2 « Je préfère tout faire pour lui », jeux de rôle
  • Pause
  • Séquence c – De l'expérience vécue au savoir professionnel (analyse de situations réelles)
  • Reprise d'une situation, positionnement de sortie et questionnaire de satisfaction

Équipe pédagogique

Evelyne ROSALIE, Docteure en sciences humaines et humanités nouvelles, psychothérapeute corporelle, ingénieure en éducation thérapeutique du patient et chercheuse, elle travaille depuis plus de vingt ans sur l'expérience vécue du corps dans la maladie. Sa recherche doctorale a porté sur les apprentissages développés par des personnes atteintes d'une maladie chronique pour construire un nouveau rapport à leur corps. Elle prolonge aujourd'hui cette réflexion auprès des professionnels qui les accompagnent.

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

  • Positionnement d'entrée: Avant la formation, chaque participant se positionne sur les compétences visées à l'aide d'une échelle à 4 niveaux, de « pas du tout à l'aise » à « tout à fait à l'aise ». Exemple : Je me sens capable de distinguer ce que j'observe de ce que j'interprète dans une situation d'accompagnement.
  • Pendant la formation: L'évaluation s'appuie sur l'implication dans les activités et sur la capacité à mettre en réflexion une situation professionnelle.
  • Évaluation de sortie: Une situation professionnelle est reprise en fin de formation afin d'identifier ce que les participants peuvent désormais observer, comprendre et ajuster dans leur pratique. Un temps de retour permet d'identifier ce qui a été découvert ou approfondi, les représentations qui ont évolué, les ressources repérées et les ajustements envisagés. Le positionnement est renouvelé en fin de formation afin de comparer l'entrée et la sortie.
  • Évaluation par le formateur de la formation à chaque session et à la fin du cycle au moyen d’un compte-rendu à partir d’un document type conçu pour et par les formateurs. Ce compte rendu sert également à la transmission d’informations entre formateurs.
  • Évaluation de la satisfaction à chaud: Chaque stagiaire complète, à la fin de la formation, un questionnaire de satisfaction visant à recueillir ses impressions sur le contenu, l’animation, les modalités pédagogiques et les conditions d’apprentissage. Une partie en texte libre permet d’ajouter des commentaires et suggestions d’amélioration. Les données recueillies sont traitées de manière anonyme et présentées sous forme de synthèse graphique afin d’alimenter l’amélioration continue de l’offre de formation.
  • Évaluation à froid: Une évaluation différée, réalisée quelques semaines ou mois après la formation, permet de mesurer le transfert des acquis en situation professionnelle. Le questionnaire reprend les principales activités ou compétences visées pendant la formation et invite le participant à évaluer leur mise en œuvre concrète. Ce document est transmis par voie électronique et retourné au service formation, permettant d’effectuer un suivi et, si besoin, une relance des participants afin de disposer d’un retour complet.

Ressources techniques et pédagogiques

  • Apports théoriques courts et ciblés
  • Analyse de situations professionnelles et échanges à partir de l'expérience des participants
  • Exercices d'observation et exercices de réflexion autour des sensations et des émotions
  • Travaux individuels et collectifs, mises en situation et jeux de rôle lorsque c'est pertinent
  • Mise en mots de l'expérience et élaboration de repères transférables dans la pratique
  • Situation 1 : « Elle ne veut plus marcher »
  • Situation 2 : « Je préfère tout faire pour lui »
  • Situation 3 : « Mon corps n'est plus le mien »
  • Situation 4 : « Cette situation me reste »