Prévention des risques de chute en accueil de jour

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Comprendre les mécanismes et les conséquences physiques et psychologiques des chutes chez la personne âgée.
Repérer les facteurs de risque propres à chaque personne et à l'environnement de l'accueil de jour.
Utiliser des outils simples de repérage du risque de chute.
Adapter l'accompagnement au quotidien : déplacements, transferts, activités, transport.
Réagir de manière adaptée lors d'une chute et après celle-ci.
Impliquer les aidants dans la démarche de prévention.
Adapter l'environnement et l'accompagnement, réagir face à une chute et impliquer les aidants.

Pour qui

Équipes d'accueil de jour (AES, AS, ASG, animateurs)

Prérequis

Enjeux : épidémiologie, conséquences, syndrome post-chute, peur de tomber
Cadre de référence : recommandations HAS, plan antichute des personnes âgées
Facteurs de risque intrinsèques, extrinsèques et comportementaux
Repérage : observation, test « Timed Up and Go », appui unipodal
Transmission à l'équipe, au médecin et à la famille
Moments à risque en accueil de jour : arrivée, départ, transport, toilettes, fin de journée
Accompagnement des personnes avec troubles cognitifs

Aménagement des locaux : éclairage, sols, mobilier, circulation
Aides techniques et conseils pour le domicile
Aide aux déplacements et aux transferts dans le respect de l'autonomie
Activités physiques adaptées et ateliers équilibre
Conduite à tenir après une chute : évaluer, alerter, aider à se relever
Traçabilité, déclaration et analyse des chutes en équipe
Sensibilisation des aidants et pistes d'amélioration pour la structure

La formation est animée par un professionnel de santé ou de la rééducation (ergothérapeute, kinésithérapeute, infirmier, psychomotricien) justifiant d'une expérience significative en gérontologie. Nos formateurs sont sélectionnés pour leur connaissance de la personne âgée fragile, des troubles cognitifs et du fonctionnement des accueils de jour. Ils combinent apports théoriques actualisés et pédagogie active, favorisant l'appropriation immédiate des outils dans les pratiques professionnelles quotidiennes.

Tests de positionnement
Une évaluation des connaissances est réalisée sous forme de quiz portant sur les notions clés, les démarches professionnelles et les compétences visées par la formation.
Une auto-évaluation du sentiment de compétence est également proposée : le stagiaire est invité à se positionner sur son niveau de maîtrise de certaines compétences en lien avec les objectifs pédagogiques.
Exemple : Je me sens capable de repérer les facteurs de risque de chute d’une personne accueillie.
Le stagiaire se positionne sur une échelle de Likert à 4 niveaux, allant de « pas du tout à l’aise » à « tout à fait à l’aise ».
Ces tests de positionnement, complétés avant le début de la formation, sont consultés par le formateur afin d’adapter la progression pédagogique. Ils peuvent également servir de support d’échange lors de la réunion de cadrage.
Une évaluation similaire est réalisée en fin de formation, permettant une comparaison des résultats entre l’entrée et la sortie de formation.
Les résultats sont présentés sous forme de diagrammes ou tableaux de synthèse, facilitant la lecture des évolutions par stagiaire, par session ou par année.
Évaluation par le formateur de la formation à chaque session et à la fin du cycle au moyen d’un compte-rendu à partir d’un document type conçu pour et par les formateurs.
Ce compte rendu sert également à la transmission d’informations entre formateurs.
Évaluation de la satisfaction à chaud : Chaque stagiaire complète, à la fin de la formation, un questionnaire de satisfaction visant à recueillir ses impressions sur le contenu, l’animation, les modalités pédagogiques et les conditions d’apprentissage.
Une partie en texte libre permet d’ajouter des commentaires et suggestions d’amélioration.
Les données recueillies sont traitées de manière anonyme et présentées sous forme de synthèse graphique afin d’alimenter l’amélioration continue de l’offre de formation.
Évaluation à froid : Une évaluation différée, réalisée quelques semaines ou mois après la formation, permet de mesurer le transfert des acquis en situation professionnelle.
Le questionnaire reprend les principales activités ou compétences visées pendant la formation et invite le participant à évaluer leur mise en œuvre concrète.
Ce document est transmis par voie électronique et retourné au service formation, permettant d’effectuer un suivi et, si besoin, une relance des participants afin de disposer d’un retour complet.

Diaporama des exposés (PDF)
outils d’évaluations et d’accompagnement utilisés dans le cadre des activités pédagogiques
Une bibliographie et une sitographie actualisées
Méthodes expositives : lectures, exposés, vidéos de témoignages, exercices d’application
Méthodes et activités interrogatives : quiz, brainstorming, jeux vrai-faux, post-it
Méthodes actives : travail en sous-groupes avec restitution en grand groupe et analyse par les pairs, discussion en groupe, jeux d’apprentissage (« jeux de Thiagi »), débriefing
Audit des locaux
Mises en situation : relevé du sol, transferts
Simulateur de vieillissement
Quiz de fin de formation
Quiz de positionnement
Études de cas
Passation des tests de repérage

Résultats de la recherche

Prévention des risques de chute en accueil de jour

Objectifs de la formation

Profil des bénéficiaires

Contenu de la formation

Équipe pédagogique

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats

Ressources techniques et pédagogiques